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壯麗70年·奮斗新時代

從學生坐姿看課改變遷

發布時間:2019-10-15 作者:李秀芳 來源:中國教師報

“1、2、3要坐端,4、5、6手背后,7、8、9閉上口?!边@是我20年前在農村小學上課維持紀律的法寶。課堂上,只要我喊出1、2、3,學生就能背出完整的順口溜,一個個直挺挺地坐端正,既不敢說話也不敢亂動。接下來,學生整堂課正襟危坐,按部就班,課堂秩序良好,我為有這樣的威嚴而得意。因為,我身邊的老教師大多如此,他們常教導我,“要給孩子一副好心腸,但不能給他們一張好臉色”。

為了保有這份威嚴,課間我也很少與學生交流。我擔心過多的交流、親密,會讓他們不再怕我。當時,我認為教師就要高高在上,學生就要規規矩矩。教師只要把書本上的知識教給學生,讓他們記住、背會,考個好成績就可以了。我也因為掌握了這些訓練方法,成為別人眼中“孺子可教”的年輕教師。

直到1999年的一天,我被派去參加陜西省寶雞市的一次教學觀摩活動,整堂課教師態度和藹、語言親切,還時不時摸摸學生的頭,師生像久別重逢的朋友。尤其在小組合作環節,學生討論積極,主動發表見解。更令我吃驚的是,學生對課文內容掌握清楚,文章感情體會到位,還能學以致用。原來課可以這樣上,原來師生可以這樣相處,我當時就傻眼了?;叵胱约旱恼n堂,學生問問題時結結巴巴,平時見面順著墻角溜,見了客人低下頭跑遠了……

培訓的具體內容我早已忘記,只記得我是帶著驚喜與深深的自責回到學校。那時,國家提出實施“跨世紀素質教育工程”,拉開了素質教育從典型示范轉向整體推進的序幕。我暗自思忖,教師踐行素質教育就要從課堂上學生的坐姿轉變開始,讓學生身心放松、愉悅地學習。從此,我的課堂上再沒有了“坐端正、手背后”的拘謹,學生該動手就動手操作,該發言就討論發言。漸漸地,學生回答問題的多了,發表見解的多了,待人接物也大方多了。一學年下來,學生的成績竟然比原來提高了許多。我也成為了學校素質教育推廣的骨干教師。

隨著2001年新一輪課程改革的逐步推進,課堂上不再是教師“單向輸出型”的講授,呈現出更多自主探究、合作交流、成果展示的場景,學生也從“排排坐”變成了“圍圈坐”;學習不再是由教師牽著鼻子走,學生不僅可以在小組內進行討論交流,還可以站上講臺當“老師”;講臺已不再是教師獨有的舞臺,也成了學生展示交流的平臺;評價不再是單純的分數評價,而是更全面、更科學的過程性、綜合性評價。我也由骨干教師成長為學科帶頭教師,更加透徹地理解了教育教學的真諦。

黨的十八大以來,國家對教育提出了更明確的要求,把立德樹人作為教育的根本任務。而中國學生發展核心素養對學生的培養目標更明確、更具體,全面解答了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題,使教師的教育教學工作更具有操作性。我的課堂不僅讓學生學會知識,打下扎實的文化基礎,還注重培養學生的自主發展能力,讓學生學會學習,懂得健康生活。

新中國成立70周年,作為教師我們既是教育改革的見證者,又是教育改革的實踐者,只有我們改變了,我們的課堂才會改變,我們培養出的學生才能適應社會的發展。

(作者單位系陜西省寶雞市金臺區東仁堡小學)

《中國教師報》2019年10月16日第1版 

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